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名師檔案：陳 祎
陽江市特殊教育學(xué)校教師，特殊教育高級(jí)教師，南粵優(yōu)秀教師，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”特殊教育名教師培養(yǎng)對(duì)象（2021-2023），廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室兼職副研究員，陽江市高層次人才，陽江名師，陽江市名教師工作室主持人，陽江市優(yōu)秀班主任，陽江市第二屆最美教師。
■ 陽江日?qǐng)?bào)記者/盤聰穎
從教17年，市特殊教育學(xué)校教師陳祎深耕聽障類、培智類雙重教育領(lǐng)域，敏銳地捕捉到特殊教育的發(fā)展方向?！安徽撌锹犝蠑?shù)學(xué)還是培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)，我都主張將知識(shí)鏈與育人鏈同步設(shè)計(jì)，在學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育?！标惖t表示，作為一名特教教師，盡管教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，但她對(duì)特教事業(yè)的初心與使命始終不變。
2008年，陳祎初登講臺(tái)，開啟了長(zhǎng)達(dá)12年的聽障數(shù)學(xué)教學(xué)攻堅(jiān)之路。面對(duì)全國(guó)特殊高等院校單考單招的差異化考綱，陳祎帶領(lǐng)教研組圍繞“聽障數(shù)學(xué)高考備考策略”等主題展開研究，構(gòu)建了覆蓋小初高的全學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃綱要與資源體系。
“我們明確了不同院校間知識(shí)模塊的共性與差異，根據(jù)學(xué)生報(bào)考意向和學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)。”陳祎介紹，2019年，她主持的課題《聽障學(xué)生數(shù)學(xué)高考備考策略研究》結(jié)題，課題組將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，具體到初高中每一學(xué)期，制定了陽江市特殊教育學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，使數(shù)學(xué)備考時(shí)間提前到初中階段，保證了學(xué)校高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的有序推進(jìn)，不僅培養(yǎng)出我市首批聾人本科生，學(xué)校升學(xué)率也保持穩(wěn)定，近年來基本實(shí)現(xiàn)全部錄取。
隨著生源結(jié)構(gòu)變化，自2020年起，陳祎的教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)向培智生活數(shù)學(xué)領(lǐng)域。“培智類學(xué)生的認(rèn)知功能較弱、個(gè)體間存在顯著差異，教學(xué)的方向應(yīng)從‘群體分層’轉(zhuǎn)向‘個(gè)性化支持’。”陳祎說，她遵循“適性而教”理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力基礎(chǔ)，通過差異化教學(xué)，尋找學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展路徑。
在教學(xué)實(shí)踐積累中，陳祎總結(jié)出培智數(shù)學(xué)教學(xué)“四化”原則：一是教學(xué)內(nèi)容生活化，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，構(gòu)建生活情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)；二是教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化，通過科學(xué)評(píng)估制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃；三是教學(xué)形式趣味化，融合多感官體驗(yàn)與實(shí)操訓(xùn)練，運(yùn)用游戲化設(shè)計(jì)和信息技術(shù)手段；四是教學(xué)實(shí)施個(gè)性化，采用支架式教學(xué)策略，以多樣化練習(xí)促進(jìn)知識(shí)遷移泛化，并通過家校協(xié)作完成課后鞏固。
學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算是兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵。然而，陳祎發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)存在興趣缺失、遷移困難等痛點(diǎn)。因此，她于2021年主持開展課題《繪本在培智學(xué)校低年級(jí)“數(shù)與算”教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用》，其中對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)將10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，明確了低年級(jí)數(shù)與運(yùn)算繪本開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。陳祎帶領(lǐng)課題組對(duì)市面上近千本繪本進(jìn)行篩選、改編、創(chuàng)作，共開發(fā)形成36本適合培智低年級(jí)（1—3年級(jí)）數(shù)與運(yùn)算教學(xué)的繪本，既有與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的故事情節(jié)，又設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)題、數(shù)學(xué)游戲、操作活動(dòng)等。此外，課題組還編寫了數(shù)學(xué)繪本導(dǎo)讀手冊(cè)，提煉了每本繪本的核心學(xué)科目標(biāo)，如繪本《小鴨子找朋友——認(rèn)識(shí)數(shù)字2》中，身形像數(shù)字“2”的小鴨子是主人翁，通過數(shù)字?jǐn)M人化設(shè)計(jì)，將抽象符號(hào)轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知，讓教師繪本教學(xué)及家長(zhǎng)親子閱讀指導(dǎo)更有方向性和針對(duì)性。
去年9月，市特殊教育學(xué)校開設(shè)了培智高中并招收了第一屆學(xué)生，現(xiàn)有家政服務(wù)與管理、餐飲、快遞三個(gè)專業(yè)。陳祎又對(duì)高中培智類教學(xué)展開新一輪探索，樹立了自我照顧、家庭就業(yè)、社會(huì)服務(wù)三層級(jí)能力目標(biāo)。
“特殊教育不應(yīng)是封閉系統(tǒng)?！标惖t表示，如今她作為市特殊教育學(xué)校教務(wù)室跟崗人員，同時(shí)兼任陽江市孤獨(dú)癥教育中心管理干部，將發(fā)揮多方資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)培智高中課程體系建設(shè)，同步推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與本地商超、餐飲企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任特教志愿者，為特教教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助培智類學(xué)生學(xué)有所用、融入社會(huì)。
